本文话题：小学生行为习惯，家庭教育

近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。正如教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”约·凯恩斯也曾说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”由此可见，加强小学生行为习惯的培养实应当成为基础教育的重中之重。

影响小学生行为习惯的因素有很多，既包括学校、家庭、社会等客观因素，也包括小学生自身发展的主观因素。因此，培养小学生的行为习惯主要也从这几方面入手。
一、以身作则，榜样激励，培养学生良好习惯。
老师作为学生学校生活接触的主体，发挥着不可忽视的作用。身教重于言教，教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，如教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅，与学生一起劳动等，学生受到这种行为的影响也都会自觉去做，教师的行为具有潜移默化的作用，所谓随风潜入夜，润物细无声。其次，老师要大力表扬同学中的好人好事，树立尊重同学，遵守纪律，刻苦学习，努力锻炼等各方面的榜样。
家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，与学生接触的时间相当长，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。因此家长尤其要提高对自身要求，加强学校与家庭的沟通，通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，并且以身作则，为孩子树立一个好榜样。
二、学校、家庭、学生相互配合，培养学生良好习惯。
习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，仅凭个人之力终究有限，需调动同事、家长、学生多方合力，因此教师应当加强与同事、与学生、与家庭的联系，共同培养学生的良好习惯。
首先，班主任要与任课老师保持沟通，了解学生各科学习情况。其次，定期和学生沟通，了解班级情况，掌握学生的思想状况，针对学生中的不良现象召开主题讨论会，及时有针对性地进行教育，防微杜渐，把坏思想，坏习惯扼杀在萌芽状态。再次，积极和家长沟通。家长会是一种方式，除了开家长会，还可以到学生家进行家访，深入了解学生情况。平时可利用便捷的通讯如校讯通等和(www.nIuBb.neT)家长深入交流，并提出学校的建议与要求取得家长的配合。
三、创新班级管理形式和培养方式，培养学生良好习惯。
教师要给学生之间、师生之间创设一种情境，拉近彼此的距离。通过组织一些具有竞争性、新颖性、促进性的丰富多彩的活动，如创建班刊，开通班级博客，调动学生的积极性，全身心的参与其中，促进学生养成良好习惯。根据小学生自我约束能力差，容易重复犯错误，或者是说完就忘的特点，可以尝试把一些规则规范编成歌谣，让学生每天在边唱边记，时刻把好习惯要求铭记在心。如：少先队员要做到，讲文明，讲礼貌。唱着童谣去学校，遇到老师先问好。同学相见说声早，礼仪常规最重要。进校要走人行道，不穿操场和跑道。上下楼梯不乱跑，遵守规则向右靠……通过这种方式，促进学生养成好习惯。
四、注重训练，持之以恒，培养学生良好习惯。
养成一个习惯不是一朝一夕就能完成的。由于小学生学生自制能力较差，一些良好学习习惯易产生也易消退，师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。学生的好习惯不是一朝一夕培养的，坏习惯也不是不能改变的。教师要不断地引导、监督。要允许孩子犯错误，分析他们的错误并引导他们养成好习惯。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，平时要注重训练，不能轻易松懈。无论老师、家长，还是学生，都要准备好为养成一个好习惯打一场持久战。
五、建立评估机制，培养学生良好习惯。
有训练，就要有评估。评估，作为训练的最终环节，同样发挥着不可忽视的作用。在培养过程中，要对认真实施，持之以恒的学生以肯定和奖励，对一些行为习惯差的学生，教师也应当做出一些批评教育，但切不能过分冷淡，言辞激烈，同样要给予他们鼓励。同时，也可进行同学互评，个人自评，对照一定的标准规范，让学生主动地发现自己的优缺点。有利于学生不断改正，不断进步。
小学生年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。养成良好行为习惯对他们至为重要，作为教师任重而道远。同时也需要家长，学生自身的多方努力。一步一脚印，在汗水和坚持的浇灌下，他们一定会长成栋梁。

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