本文话题：林中小溪，人生哲理

《林中小溪》教学设计

教学内容

课题名称

二、林中小溪

学科

语文

总课时数

2课时

单元章节名称

学会读书（一）

吟哦讽诵而后得之

页码

第7页

版本名称

江苏教育出版社

《义务教育课程标准实验教科书·语文》

年级

九年级

册 次

上册

教学分析

教材

分析

本单元都是优美的写景散文，本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。

本文构思独特，由景生情，由情悟理，情景相生。文章是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。每一种理的感悟，都是由外界特定的情景暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。感悟之中又坚定了自己的人生信念。高尔基曾这样评论普里什文的创作：“普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通词汇灵活的搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。”

全文一气呵成，难以切断，教学时应该着眼于引导学生把握学生的思想感情脉络，特别是中间部分写溪水经过树林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况，层次感还是明显的：必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。同时向学生明确，这是随笔体散文的固有特征，并要求学生练笔实践。

九年级的学生已学习了很多篇散文，了解了散文的基本常识，已具备了一定的分析散文的能力，因此学习本文可采用合作探究的方法。

教学

目标

一、知识与能力：

1、回顾散文的有关常识，了解散文的一般写法，学完本文要能模仿着写一篇散文。

2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用

二、过程与方法：

1、 以学生为主体，以教师为主导。

2、学生自读，教师引导，分组讨论，合作探究，质疑创新。

3、反复诵读，仔细品味。

三、情感、态度、价值观：

1、培养学生欣赏文学作品的能力。

2、培养学生热爱大自然、热爱美丽的自然风光，进而热爱祖国的美好感情。

教学

重点

1．品味本文的语言之美。

2、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

3、学习文中白描手法的运用。

教学

难点

1、在情景交融中感悟作者的人生信念。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

教学准备

教具

学具

补充

材料

1、多媒体、工具书、黑板、音乐

2、课本、笔记本、钢笔

3、搜集林中小溪的资料、图片，

教学流程

第1课时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

一、设置情景，激趣导入

二、诵读课文，整体感知

三、再读文章，理清思路

四、研读课文，感悟主旨

五、教师小结，布置作业

1、同学们学过朱自清的《春》，有谁能背一段那优美的文字？并说说表达了作者什么感情？

2、同学们，现在请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

3、展示幻灯片（一）：课题

4、作者简介及对作者的评价：幻灯片（四、五）

1、“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们通过朗读初步感受文章的思想感情，认真阅读自己喜欢的段落，注意要读出感情，正确把握语气、语调

展示幻灯片（六）

2、跳读文章，思考：文章的主要内容是什么？

3、文章的写作顺序是什么？全文以什么为线索？

展示 幻灯片（七）

1、请同学们自由轻声朗读课文，边朗读，边根据所画图示思考：说一说小溪流经了哪些地方？

展示幻灯片（八）

2、比较联想：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？及时肯定

展示幻灯片（九）

1、精读课文重点段落，学生分组讨论：找出小溪流经了哪些障碍、困难？面对困难小溪的态度如何？作者又有什么样的感悟？（见板书设计）

2、相信自己：你能从以上概括出小溪的性格特点吗？

展示幻灯片（十）

小结：作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大海的描写，表达了对人生的感悟。

1、回忆并背诵《春》，明确作者借景抒情，表达了对春天的喜爱和赞美之情。

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